Річний звіт про діяльність закладу

ЗАГАЛЬНІ  ВІДОМОСТІ

Результати вивчення освітнього процесу. Вивчення та узагальнення результатів освітнього процесу з різних напрямів освітньої діяльності виявив, що в основному знання та уявлення у дітей відповідають показникам компетентності наведеним у програмі «Я у Світі». Рівень сформованості компетентності дітей в цілому відповідає віку та загальним показникам.

Зробивши аналіз рівня розвитку компетентностей дітей раннього віку (3-й рік життя) можна зробити висновок, що робота вихователів проводилась на достатньому рівні. Але, поряд з цим слід більш доцільно використовувати компоненти розвивального предметно-ігрового середовища в групі, що дасть змогу забезпечити можливість розвитку у грі пізнавальних, соціальних, естетичних потреб дітей. Слабким залишається розвиток дрібної моторики рук, тому показники з образотворчої діяльності на середньому рівні: з метою підвищення сенсорного розвитку дітей слід поповнити сучасним обладнанням групові сенсорні зони. Активізувати роботу з мовленнєвого розвитку, особливо роботу в групах та індивідуально.

Аналіз розвитку рівнів компетентності дітей молодшого дошкільного віку (4-го року життя) показав такі результати: робота вихователів з усіх сфер життєдіяльності була на достатньому рівні. Група молодшого віку поповнилися новими дітьми, які не відвідували заклад дошкільної освіти, вихователі створили належні умови для розвитку компетентності дітей. Але, необхідно особливу увагу звернути на розвиток мовленнєвої компетентності, розвивати її більш активно, працювати над формуванням навичок організованої суспільної поведінки. Оскільки провідним видом діяльності дітей є гра, вихователям необхідно удосконалювати методи керівництва ігровою діяльністю, поновлювати предметно-ігрове середовище.

Аналіз результатів обстеження дітей середнього дошкільного віку (5-го року життя) показав, що робота вихователів проводиться на достатньому рівні, але потребує подальшого вдосконалення робота з мовленнєвого спілкування дітей. Мовленнєву компетентність дітей слід розвивати більш активно, працювати над формуванням навичок організованої суспільної діалогічної мови, частіше спонукати дітей до діалогу, полілогу. Більше уваги звертати на розвиток математичної компетентності під час прогулянок, умінню орієнтуватися у просторі та часі.

Проаналізувавши рівень засвоєння програмових завдань дітьми старшого дошкільного віку, доречно урізноманітнити напрями і методи формування компетентності старших дошкільників до навчання в школі: ретельно стежити за розвитком та тренуванням дрібної моторики рук, уваги. Активізувати технології мовленнєвого розвитку та процесів мислення, розвитку соціальної   компетентності.

Результати вивчення засвоєння дітьми знань.

Таким чином, вивчення та узагальнення результатів освітнього процесу дозволяє зробити висновок про те, що освітня діяльність з дітьми дала позитивні результати, застосовані методи, прийоми, технології були ефективними.

Фізичне виховання. Одним з пріоритетних завдань закладу є збереження і зміцнення здоров’я, підвищення опірності захисних сил дитячого організму, поліпшення його працездатності, своєчасне формування у малюків життєво важливих рухових умінь та навичок, звички до здорового способу життя.

Впродовж декількох років триває робота по удосконаленню фізкультурно-оздоровчої роботи через оптимізацію рухового режиму та організацію самостійної рухової діяльності дітей.

Вся робота з фізичного виховання у закладі спрямована на збереження і зміцнення здоров’я, підвищення опірності захисних сил дитячого організму, поліпшення його працездатності, своєчасного формування у малюків життєво важливих рухових умінь та навичок, розвиток фізичних якостей і забезпечення належного рівня фізичної підготовленості й фізичної культури взагалі, на виховання стійкого інтересу до рухової активності, потреби в ній, формування звички до здорового способу життя.

Виховання здорових малюків у закладі здійснюється відповідно до завдань Базового компоненту дошкільної освіти, програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі», інструктивно-методичного листа МОН України «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в ЗДО», згідно методичних рекомендацій МОН України «Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладу».

Одним з пріоритетних завдань роботи колективу щорічно стає оздоровчий напрямок. Впродовж 2022/2023 навчального року тривала робота по удосконаленню фізкультурно-оздоровчої діяльності через оптимізацію рухового режиму та організацію самостійної рухової діяльності дітей.

При плануванні та реалізації фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми враховувалися: матеріально-технічне, методичне забезпечення, використання різних форм, методів та прийомів роботи.

Протягом року в роботі з дошкільниками застосовувались здоров’язберігаючі, оздоровчі технології, а саме: авторська методика М.Єфіменка «Театр фізичного виховання», дихальні вправи, кінезіологічні вправи, самомасаж, ігровий стретчинг, фітбол-гімнастика, степ-платформи.

Але є і недоліки. Слід зазначити, що вихователям усіх груп потрібно     поповнити, оновити наявний асортимент міні куточків нетрадиційним спортивним обладнанням, що допоможе реалізовувати рухову активність малят. До виконання поставленого завдання слід підійти творчо, залучивши до співпраці батьків вихованців. Необхідно поповнити музично-спортивну залу обладнанням та інвентарем: придбати карімати, стрічки та прапорці, валики для перелізання. Необхідно більш ретельно розглянути такі питання, як організація загартування, оптимізація рухового режиму та організація самостійної рухової діяльності дітей, формування рухової активності та оздоровлення дітей шляхом використання рухливих та спортивних ігор у різні пори року.

Середовище закладу. Розвивальне середовище закладу організоване так, аби спонукати дитину до виконання активних дій відповідно до її життєвого ритму, фізичних та психічних можливостей.

Для створення оптимального розвивального простору педагоги закладу підібрали різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), продумали його розміщення та визначили кількість. Врахували, що розвивальний простір створюється не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своїх смаків і настрою, обирати той чи інший осередок. Незаповнене і безбарвне предметно-ігрове середовище чинить на дітей негативний вплив, гальмує розвиток особистості, перенасичене - так само погано впливає на психіку малят. І тільки періодично поновлюване, варіативне, оптимально організоване предметно-ігрове середовище має розвивальний вплив, спонукає дитину до активної пізнавальної діяльності, позитивно впливає на її емоційну сферу, мобілізує процеси мислення.

Для кожного вікового періоду предметно-ігрове середовище особливе, тому педагоги чітко дотримувалися вимог, інтересів та уподобань дітей. При створенні середовища дотримувались однієї з основних умов - опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Педагоги у своїй діяльності керувалися положенням: «Не поруч, не над, а разом».

У розвивальному просторі групових приміщень створено спеціальні осередки, а саме: вивчення правил безпеки, природознавчий, дитячого експериментування, ігрової діяльності, образотворчої діяльності, музичний, мовленнєвий, націонольний, розвивального навчання, спортивний, театральний, трудової діяльності, відпочинку та усамітнення для зняття психологічної напруги, самопізнання, співпраці з батьками.

Особливо ефективним стало у використанні модульне предметно-просторове ігрове обладнання, а саме ігрові модулі: «Лікарня», «Перукарня», «Бібліотека»,«Магазин», та ін. Заслуговують на особливу увагу ігрові осередки у групах «Сонечко», «Ріпка», «Теремок».

Територія дошкільного закладу також є складовою розвивального простору. На території облаштовані такі тематичні зони: екологічну (сад, город), де діти знайомляться з різними видами сільськогосподарської праці; архітектурно-ландшафтну; спортивно-ігрову; дослідницька лабораторія; ігрову для моторних, дидактичних, конструктивних, сюжетно-рольових ігор. Створена зелена зона з газонами, квітники, куточок лісу. Територія закладу доглянута, пофарбовано ігрове та спортивне обладнання. Виготовлено нове обладнання та встановлено на ігрових та спортивному майданчиках, а саме, будиночки, машини, ігрові рахівниці, дослідницька зона для ігор з піском та водою, столики, лави, міні-скеледром, місток для перелізання. Висаджені квіти, облаштовані квітники та газони.

Гра широко використовувалась у освітньо-виховному процесі як самостійна форма роботи з дітьми та як ефективний засіб і метод розвитку, виховання і навчання.

Ігровий простір усіх групових приміщень – це територія, на якій розміщено матеріали з якими діти можуть вільно грати. Ігрові матеріали розміщені за категоріями та доступні дітям. Осередки діяльності за інтересами дітей є конкретними з чітко визначеними ділянками ігрового простору. Педагоги мають змогу належно візуально контролювати всіх дітей, що перебувають в ігрових осередках, забезпечуючи їх безпеку, заохочуючи до гри.

Значних змін у збагаченні ігрового простору не відбулося. Частково в усіх групах поповнено дрібний іграшковий матеріал для ігор з піском та водою, для облаштування куточків безпеки. У групі «Сонечко» для дітей раннього віку придбано сучасні ігри для сенсорно-пізнавального розвитку: ширма «Розвивайка».

У групі для дітей раннього віку «Колобок» придбано сучасні настільні конструктори, дидактичний матеріал для формування сенсорно-пізнавальної, дослідницької діяльності, облаштована ігрова пізнавальна зона «Стіни, які говорять».

Дошкільний вік, як період становлення, має свої потенційні можливості для формування вищих моральних почуттів, до яких і належить почуття патріотизму. Плануючи освітню роботу з дітьми вихователі виховували у дітей любов до рідного дому, сім’ї, дитячого садка та найближчого середовища, до людини - трударя та результатів її праці, рідної землі, захисників Батьківщини, державної символіки, традицій держави, загальнонародних свят, віру в перемогу та незалежність нашої держави. Особливої уваги було приділено ознайомленню дошкільників з історією та культурою рідного міста, як складової національно-патріотичного виховання. У приміщенні закладу створено фотогалерею краєвидів рідного міста. Вихователь Надточій М.О. підготувала збірку цікавої інформації про рідне місто «Люби і знай свій рідний край», конспекти занять для виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку.

Протягом року педагоги з вихованцями долучились до проєктів «Формуємо сталу поведінку у малят». До Міжнародний Дня миру вихованці разом з батьками та вихователями подарували чарівні листівки з голубами Миру захисникам України, усім українцям з побажаннями щасливого життя.

Колектив ДНЗ, вихованці та їх батьки долучились до підтримки та допомоги ЗСУ, зібрали та передали малюнки, солодощі, речі першої необхідності воїнам захисникам Батьківщини, до акцій «Молись за Україну», «Подаруй свято воїну».

З метою вшанування мужності та героїзму захисників України, сприяння зміцненню патріотичного духу, ознайомлення дітей з героїчним історичним минулим нашої країни проведено спортивну розвагу «Козаки сили ні в кого не просили» до Дня збройних сил України, заходи до відзначення Дня Соборності України, Всеукраїнського Дня єднання, до акції «Одягни вишиванку».

Методична робота у закладі. Вся методична робота була спрямована на підвищення професійного рівня педагогів. Участь педагогів у різних формах методичного навчання сприяла вдосконаленню практичних знань, умінь та навичок з методик дошкільного виховання та навчання, організації освітнього процесу в дистанційному режимі, здійсненні психологічного супроводувихованців та їх батьків, зняття стресу та покращення самопочуття.

Методичні, організаційно-педагогічні заходи стимулювали творчі пошуки вихователів, сприяли впровадженню сучасних інноваційних та інформаційно-комунікативних технологій в освітній процес використовуючи освітні платформи «Дошкілля під крилами Захисту», «Нумо», «Оптіма Кідс».

В практику роботи з дітьми втілювалися інноваційні технології:

Проте процес педагогічної творчості, інноваційної діяльності в освітньому процесі ДНЗ не закінчений і не може бути закінчений. Завжди народжуватимуться новаторські ідеї, буде продовжуватись творчий пошук, постійно змінюватимуться інтереси, бажання, запити, можливості дітей, даючи нові стимули до розвитку освітнього процесу, а отже, головним є – усвідомлення необхідності і цінності творчого самовизначення у своїй освітній діяльності окремому педагогу, й закладу зокрема.

Для вдосконалення методичної роботи на наступний навчальний рік залишається робота колективу за основними концептуальним положенням Базового компонента дошкільної освіти, яким визначено вимоги до рівня освіченості, розвиненості й вихованості дитини 6 (7) років перед її вступом до школи, підвищення кваліфікації педагогів шляхом самоосвіти, участі в онлайн вебінарах, конференціях, впровадження інноваційних технологій в освітній процес.

Робота психологічної служби закладу. Протягом року психологічна служба дошкільного навчального закладу працювала з урахуванням замовлень батьків, враховуючи потреби та можливості дітей. Одним з пріоритетних напрямків роботи стала психолого-педагогічна допомога сім’ям дітей пільгового контингенту, та сім’ям, які прибули із зони активних бойових дій, створення сприятливих умов для розвитку дітей, приділялась увага дітям «групи ризику», обдарованим дітям. Практичним психологом Лемке В.С. були організовані групові консультації, семінари, семінари-практикуми, проводилися індивідуальні консультації з батьками і педагогами, корекційно – розвивальні, заняття з дітьми, діагностична робота, вживалися заходи щодо підвищення власного фахового рівня. Все це сприяло вирішенню поставлених задач і формуванню відповідних сприятливих умов навчання, виховання та розвитку дітей.

Протягом 2022/2023 навчального року з метою здійснення психологічного супроводу вихованців, практичним психологом проводилась діагностика індивідуальних особливостей вихованців: рівня соціалізації, визначався рівень самооцінки, тривожності та агресивності. За результатами обстеження проводились корекційно-розвивальні заняття з розвитку самопізнання, впевненості в собі та формування адекватної поведінки, консультаційна робота з вихователями, надавались рекомендації батькам.

Результати діагностики психологічної готовності дітей старшої груп

Відповідно до річного плану практичногопсихолога Лемке В.С. ДНЗ № 10 «Казка» у лютому – березні 20023 року було проведене вивчення дітей старшої вікової групи з метою виявлення сформованості компонентів психологічної готовності до навчання у школі. В обстеженні взяло участь 19дітей віком 5 років 6 місяців – 6 років. Серед загальної кількості обстежених – 11 дівчаток і 8хлопчиків. Психологічне вивчення здійснювалося за методикою А. Керна – Я. Йєрасека і складалося з двох частин:

1. « Орієнтовний графічний субтест »: на виявлення зорово моторної координації, розвитку дрібних м’язів руки та довільностіповедінки ( автор А. Керн).
2. « Опитувальник орієнтовного тесту шкільної зрілості « призначений для визначення рівня психосоціальної зрілості за методикою Я. Йєрасека.

За результатами графічного субтесту були отримані такі результати з 19 дітей старшого дошкільного віку, що взяли участь в опитуванні, 11 дошкільників (57.9 % від загальної кількості) мають високий рівень сформованості довільності, розвитку зорово моторної координації та дрібних м’язів руки.

Діти даної групи вміють планувати власні дії, передбачають результат своєї діяльності, доводять розпочату справу до кінця, за відсутності додаткової зовнішньої мотивації здатні виконувати малопривабливі, одноманітні завдання.

На середньому рівні із завданням справилося 8дошкільників, що становить 42 % від загальної кількості опитаних.

Для дітей даної групи характерне виконання завдання за зразком дорослого, вони розуміють інструкцію дорослого, проте для виконання малопривабливих, одноманітних завдань потребують додаткової мотивації та підтримки.

Результати опитування старших дошкільників за тестом рівня психосоціальної зрілості засвідчили, що 26.3% від загальної кількості опитаних дошкільників 5дітей мають високий рівень розвитку психічних процесів і зв’язного мовлення. Дітям даної категорії притаманна здатність аналізувати події, встановлювати власну думку щодо ситуацій, які відбуваються.

Достатній рівень психосоціального розвитку продемонстрували 10дітей. ( 52.6 %)

Середній рівень психосоціального розвитку продемонстрували 4дітей. ( 21.1 % ).

Здебільшого діти даної групи добре упоралися із питаннями на загальний рівень поінформованості, здатні до узагальнень та, за умови навідних запитань, до певних умовиводів, вміють встановлювати аналогії. Проте завдання із визначення подібностей та знаходження відмінностей викликають труднощі.

Таким чином, на час вивчення за результатами двох частин методики А. Керна – Я. Йєрасека ( малюнковий та психосоціальний тест) можна зробити висновок, що 19 (100 %) дітей психологічно готові до навчання у школі.

Протягом року практичний психолог активно залучила педагогічний колектив до участі у проєкті психологічної підтримки учасників педагогічного процесу «Завжди поруч». Участь у проєкті сприяла підвищенню рівня обізнаності педагогів щодо психологічної травми, посттравматичних стресових розладів, формування у педагогів практичних навичок щодо надання здобувачам освіти допомоги в умовах війни, сприяння відновленню емоційної стабільності в стресовій ситуації, розвитку психологічної стійкості дітей і дорослих.

На сайті ДНЗ створено сторінку практичного психолога на якій розміщується інформація для батьків, громадськості, висвітлювалась робота з дітьми.

Виходячи з аналізу проведеної роботи основними завданнями психологічної служби на наступний навчальний рік є: психологічна допомога малюкам, які вперше прибули до дитячого садка, у адаптації до нового середовища, допомога вихователям у налагодженні довірливих відносин з батьками, психологічна підтримка всіх учасників освітнього процесу, створення без стресового освітнього простору.

Робота з батьками вихованців закладу. Сьогодення продиктоване потребою зберігаючи пріоритет родинного виховання, активніше залучати родини до участі у освітньому процесі дошкільного навчального закладу, психолого-педагогічної та медичної самоосвіти, оскільки не всі батьки спроможні оволодіти спеціальними знаннями, навичками, вміннями, щоб правильно здійснювати освітньо-виховний процес в умовах сім’ї .

Протягом року застосовувалися технології нетворкінгу, які дають змогу вивести на новий рівень комунікацію з батьками, а також організувати ділове спілкування батьків та вихователів, практичного психолога, сестри медичної старшої, завідувача закладу дошкільної освіти.

Найбільш активно використовувалися такі інтернет-ресурси:

•          електронна пошта та Google-інструменти;

•          сайт закладу дошкільної освіти;

•          групи в соціальних мережах, блог садочка;

•          месенджери для швидкого обміну інформацією.

Зазвичай сучасні молоді батьки розпочинають день із перегляду соціальних мереж. Це дає змогу оперативно доносити до них інформацію й швидко отримувати зворотний зв’язок. За допомогою додатків–месенжерів повідомлялося батькам про події, які відбуваються в дитячому садочку. Крім того, педагоги дитячого садка, мали змогу: презентувати майстер-класи, надсилати батькам фото- та відеозвіти, проводити вебінари, дискусії з батьками вихованців, спілкуватися віч-на-віч з окремими батьками на складні й «незручні» для них теми, організовувати різні конкурси, виставки, презентації тощо.

Сайт ДНЗ є джерелом інформації навчального, розвивального, виховного й методичного змісту. Батьки в будь-який час на сайті мають змогу: переглянути новини з життя садка, ознайомитися з новими нормативними документами з питань дошкільної освіти, дізнатися, за якими освітніми програмами працюють групи, прочитати поради фахівців щодо особливостей розвитку дошкільників, з’ясувати, в яких умовах перебувають діти, чим вони зайняті впродовж дня в дитячому садку, отримати інформацію про служби підтримки при виникненні складної життєвої ситуації.

На сайті є корисні посилання, що дають змогу батькам не тільки отримувати корисну інформацію, а й активно долучатися до обговорення будь-якої теми.

Охорона життя та здоров’я дітей. Робота з питань охорони життя та здоров’я дітей дошкільного віку, запобігання всім видам дитячого травматизму здійснюється відповідно до Законів України «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», відповідно до інструктивно-методичних матеріалів про роботу закладу в умовах ведення бойових дій. З введенням в країні воєнного стану педагогами закладу активно проводилась онлайн-робота з дітьми та їх батьками про безпеку під час бойових дій, надавалися консультації, матеріали для дітей та батьків.

Враховуючи ситуацію воєнного стану, з працівниками дошкільного закладу проведено додаткові інструктажі:

-           «Охорона життя і здоров’я дітей в закладі дошкільної освіти»;

-           «Щодо дій персоналу у разі загрози або виникнення надзвичайної ситуації»;

-           «Щодо дій в умовах надзвичайних ситуацій воєнного стану».

Вихователі приділяли велику увагу збереженню та зміцненню здоров’я, формування здорового способу життя та власної безпеки. Створювалися безпечні умови для формування всебічно розвиненої творчої особистості дитини, надавалися знання з питань безпеки, відпрацьовували дії в штучно створених ситуаціях, сюжетно-рольових іграх, читали дітям художні твори, проводили заняття, музичні та спортивні розваги. З метою формування поняття свідомого розуміння дітьми цінності власного життя та здоров'я для дітей проведено лялькову виставу «Правила знай - про безпеку дбай», була організована виставка дитячих малюнків з протипожежної безпеки. «Як зробити дорогу безпечною» - таке заняття провели патрульні поліцейські з вихованцями. Діти отримали в дарунок актуальні та необхідні світловідбивачі-браслети та «Правила поводження з вибухонебезпечними предметами» .

3 метою підвищення рівня обізнаності дітей з питань безпеки життєдіяльності, виховання навичок безпечної поведінки та дій у надзвичайних ситуаціях на виконання листа відділу освіти Роменської міської ради Сумської області від 24.04.2023 № 01-21/514 «Про здійснення заходів до Дня охорони праці» з 25.04. 2023 по 28.04.2023 проведено «Тиждень охорони праці». Під час «Тижня охорони праці» проведено заходи відповідно до розробленого плану, а саме: проблемні бесіди, рольові та дидактичні ігри, спортивні розваги спрямовані на формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я та життя, поліпшення якості освітньої роботи з питань особистої безпеки та захисту життя, перевірено наявність інструкцій, пам’яток з питань безпеки життєдіяльності і правил надання першої до медичної допомоги постраждалим від нещасних випадків, оформлено куточки «Безпека дитини» в кожній віковій групі.

12.05.2023 проведено спеціальне об’єктове тренування з евакуації на момент надзвичайної ситуації, сигналу «Повітряна тривога».

Регулярно проводився огляд території та приміщень закладу на виявлення небезпечних предметів. За результатами перевірок з’ясовано, що на території закладу та в приміщенні не було виявлено жодної загрози безпеці життєдіяльності дітей та персоналу.

Медичне обслуговування. У закладі створено всі необхідні умови для медичного обслуговування дітей. Забезпечення медичного кабінету обладнанням та медикаментами здійснено достатньою мірою. Медичне обслуговування дітей здійснюється відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 14.06.2002 року № 826 «Про порядок медичного обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі».

За результатами перевірки проведеної в березні 2023 року «Про стан виконання постанови Кабінету Міністрів України від 14.06.2002 року № 826 «Про порядок медичного обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі» у закладах дошкільної освіти СМТГ, встановлено, медичне обслуговування дітей у дошкільному закладі здійснюється відповідно вимог. План оздоровчих заходів на 2022/2023 рік виконано.

Облік дітей пільгового контингенту. У ДНЗ постійно ведеться облік дітей пільгового контингенту та забезпечуються їх пільги: 4 дітей з багатодітних сімей, 7 дітей з малозабезпечених сімей, внутрішньо переміщених – 2 дітей, 15 дітей батьки яких є захисниками України.

Важливим елементом системи роботи закладу була робота щодо соціального захисту дітей та їх правової освіти, запобігання проявів жорстокого ставлення до дітей, приниження їх гідності, дотримання законодавства щодо дотримання захисту прав неповнолітніх.

З метою допомоги педагогам, дітям пільгового контингенту, їх батькам постійно оновлюється окрема сторінка на сайті закладу дошкільної освіти, де розміщено нормативні документи з питань соціального захисту дітей, протидії булінгу. Систематично проводилось ознайомлення працівників та батьків зі змінами у законодавстві з питань охорони дитинства, надавалась інформація про реабілітаційні центри, телефони довіри.

Матеріально-технічна база закладу. Протягом року проводилась активна робота по покрашенню матеріально-технічної бази закладу, залучались кошти Роменської міської ради та спонсорські, а саме: проведено косметичний ремонт у групах, проведена заміна піску на ігрових майданчиках, відремонтовано та пофарбовано обладнання на ділянках. Облаштовано в підвалі закладу найпростіше укриття на момент небезпеки, обладнано відповідно вимог до умов облаштування найпростішого укриття для учасників освітньо-виховного процесу.

Також була надана благодійна допомога від міжнародного дитячого фонду ООН, UNICEF Ukraine, а саме дитячі ігри, канцтовари, засоби для індивідуальної гігієни, баклажки для води, дитячі книги.

Аналіз освітньо-виховної роботи за 2022/2023 навчальний рік показав, що поряд з успіхами в роботі дошкільного закладу є ряд не вирішених проблем.

Особливої уваги важливо приділити створенню безпечного освітнього простору, забезпечення колективної та особистої безпеки учасників освітнього процесу

Потребує оновлення та поповнення предметно-просторове розвивальне середовище закладу дошкільної освіти, для формування гармонійно розвиненої особистості дитини в певному віковому періоді.

Недостатньо приділялось уваги питанню психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу. Потребує активізації робота з використання сучасних інформаційних технологій в освітній діяльності.

В центрі уваги педагогічного колективу залишається активне забезпечення інформаційно-просвітницької роботи у сфері національно-патріотичного виховання. Актуальним є зростання педагогічної майстерності педагогів закладу, забезпечення участі кожного педагога в методичних заходах згідно плану, продовжувати пошук нових форм співпраці з батьками.

Залишається актуальним і такий напрямок роботи як удосконалення роботи з фізкультурно-оздоровчої діяльності через оптимізацію рухового режиму та організацію самостійної рухової діяльності дітей.

З метою підвищення якості дошкільної освіти, забезпечення її сталого інноваційного розвитку педагогічний колектив дошкільного навчального закладу має спрямовувати свою діяльність на формування різнобічно розвиненої, духовно багатої, оптимістично та патріотично налаштованої особистості, починаючи з перших років життя дитини і завершуючи її вступом до школи та визначає такі пріоритетні завдання:

Завдання на  2023/2024 навчальний  рік:

• Формувати природничо-екологічну компетентність дошкільників з навичками, що орієнтовані на сталий розвиток. 
• Забезпечити виконання вимог щодо особливостейорганізації освітнього процесу в ЗДОв умовах воєнного стану, у тому числі з дітьми з ООП,створення умов для здобуття освіти та педагогічної діяльності.
• Продовжувати освітню діяльність, спрямовану на якісний результат формування соціально-громадянської компетентності дошкільників.
• Провести самооцінювання діяльності закладу за напрямом оцінювання «Здобувачі дошкільної освіти (освітній процес і компетентність дітей)».

Шляхи реалізації завдань:

• використання інноваційних технологій;
• взаємодія з батьками;
• особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;
• забезпечення здійснення системних заходів, спрямованих на посилення   національно-патріотичного виховання дітей;
• здійснення  моніторингу якості надання освітніх послуг.

На літній період 2024 рік:

Мета: Оздоровлення дитячого організму та забезпечення позитивного емоційного стану дітей в літній період зусиллями працівників ДНЗ і батьків вихованців.

1. Оздоровчі завдання:

• створювати оптимальні умови для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя в умовах воєнного стану в Україні та подальшого формування життєвої компетентності шляхом упровадження сучасних здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних освітніх технологій;
• підвищувати ефективність освітньої роботи з питань цивільного захисту (особистої безпеки) та безпеки життєдіяльності дітей;
• дотримуватися розпорядку дня з урахуванням чергування фізичних, психічних навантажень та відпочинку дітей, забезпечення максимального перебування їх на свіжому повітрі;
• оптимізувати руховий режим та самостійну ігрову діяльність дітей протягом дня як важливі складові фізичного розвитку дошкільників;
• забезпечувати умови для загартування дитячого організму;
• організувати збалансоване харчування та раціональний питний режим.

2.Освітні завдання:

• продовжувати поглиблену роботу з цивільного захисту та безпеки життєдіяльності дошкільників;
• спрямувувати освітню роботу на інтеграцію різних видів діяльності, реалізацію особистісно орієнтованого підходу до дітей та комплексне вирішення освітніх завдань, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, освітньою програмою закладу;
•  розвивати пізнавальні здібності дошкільнят засобами ознайомлення дітей з природою влітку, використання епізодичних та довготривалих літніх спостережень, дослідницько-пошукової роботи з дошкільниками, художньої літератури;
• збагачувати практичний досвід дітей через залучення до різних специфічних видів дитячої діяльності: ігрової, рухової, пізнавальної, художньої, комунікативно-мовленнєвої, пошуково-дослідницької, трудової тощо;
• активізувати взаємодію з батьками з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах ЗДО на початку нового навчального року.

Шляхи реалізації завдань:

• оптимізації рухового режиму,
• розширення та поповнення розвивального середовища ДНЗ відповідно до вимог безпеки,
• використання ігор з піском та водою,
• самостійна ігрова та художня діяльність дітей,
• просвіта батьків з питань оздоровлення і розвитку дітей.