| Термін | Вид роботи | Мета | Відповідальний |
| Вересень | Ідемо до дитячого садка |
| Екскурсія дошкільним навчальним закладом | Ознайомлювати батьків із складовими предметно-розвивального середовища дошкільного навчального закладу, як-от: - навчально-методичний комплекс
- комплекс забезпечення життєдіяльності
оздоровчий лікувально-профілактичний комплекс | Завідувач |
| Інтерактивна лекція «Перші години без мами» | Ознайомлювати батьків з періодом адаптації дитини в дошкільному навчальному закладі; визначити чинники, які впливають на адаптацію, та її ступені; відзначити важливість забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей раннього віку в дошкільному закладі | Завідувач |
| Міні-лекція «Темперамент дитини» | Розповісти про типи темпераменту та особливості поведінки і розвитку дитини раннього віку, пов'язані з конкретними типами темпераменту | Практичний психолог |
| Розглядання педагогічної ситуації «Розумію свою дитину!» | Навчати батьків аналізувати педагогічні ситуації та робити висновки; знаходити раціональні шляхи розв’язання проблемних ситуацій, ураховуючи рекомендації практичного психолога | Вихователь-методист |
| Анкетування батьків «Батьки і дошкільний навчальний заклад» | З'ясувати додаткову інформацію про здоров'я дитини, закономірності її виховання в сім'ї; систему взаємин членів родини з дитиною, коло її спілкування; рівень готовності батьків адекватно сприймати проблеми адаптації | Вихователь-методист, практичний психолог |
| Жовтень | Малюка свого люблю |
| Дискусія «Матуся чи дошкільний навчальний заклад?» | Ознайомити з напрямами державної політики в галузі освіти щодо провідної ролі сім'ї у вихованні дітей; наголосити на тісній взаємодії педагогів та батьків; зазначити педагогічні та психологічні парадокси адаптації; підкреслити необхідність постійної психолого-педагогічної освіти батьків | Вихователь-методист |
| Психологічний міні-тренінг «Як зрозуміти дитину?» | Навчати батьків знімати емоційне напруження у дитини під час адаптації, розуміти та співчувати їй; надати конкретні поради, які допоможуть батькам підготувати дитину до нового побуту | Практичний психолог |
| Вправа «Довірте мені свою дитину» | Ознайомлювати батьків з етапами адаптації та відповідної поведінки дитину під час ранкового прийому; акцентувати увагу на умовах забезпечення успішної адаптації, особливо на емоційно-позитивному фоні ставлення дорослих до дитини; відпрацювати найімовірніші ситуації, які виникають під час ранкового прийому в дошкільному навчальному закладі | Вихователь-методист, вихователі груп раннього віку |
| Рефлексія «Я — маленька дитина» | Навчати батьків розуміти та відчувати емоційні стани, у яких може перебувати дитина в період адаптації; відпрацювати різні ситуації, які можуть виникнути в період адаптації дитини; формувати уміння батьків адекватно реагувати на вимоги дитини, спираючись на отримані під час засідання знання | Вихователь-методист, практичний психолог |
| Листопад | Створення емоційного комфорту для малюків у дошкільному садку |
| Інтерактивна лекція «Емоційний комфорт — запорука успішної адаптації до умов дошкільного навчального закладу» | Спрямувати батьків на розуміння специфіки адаптаційного періоду дитини раннього віку; конкретно і за можливості всебічно розглянути ситуацію входження дітей у нові умови життєдіяльності в дошкільному закладі; наголосити на важливості співпраці «батьки – дитина - педагог» | Вихователь-методист |
| Обмін думками «Я вважаю, буде ліпше, якщо...» | Відпрацювати найпоширеніші ситуації в період адаптації дітей раннього віку до умов дошкільного навчального закладу; навчати батьків враховувати закономірності, сучасні методи та прийоми виховання дітей раннього віку; рекомендувати відвідувати практичного психолога дошкільного навчального закладу в разі неспроможності самостійно розв'язати проблеми адаптації дитини | Вихователі груп раннього віку |
| Міні-консультація «Куточок психологічного розвантаження вдома» | Спрямувати батьків на збереження та зміцнення психічного здоров'я дітей раннього віку; навчати створювати умови вдома для психологічного розвантаження | Практичний психолог |
| Виставка-огляд методичної літератури | Ознайомлювати батьків із сучасною педагогічною та психологічною літературою, навчально-методичними посібниками, які висвітлюють питання розвитку та виховання дітей раннього віку | Вихователь-методист |
| Грудень | Пізнай дитину ліпше |
| Міні-лекція «Шляхи до серця дитини» | Розкрити концептуальні положення гуманно-особистісного підходу та висвітлити шляхи його впровадження в практичній роботі з дітьми раннього віку в дошкільному навчальному закладі | Вихователь-методист |
| Естафета думок «Основні засоби, якими батьки виражають любов» | Зорієнтувати батьків на рівноцінність та рівноправність дорослого та дитини в освітньому процесі; визначити принципи позиції дорослого (взаєморозуміння, взаємодопомога, співпереживання, співтворчість, особистісно-орієнтований підхід тощо); спонукати до обміну досвідом | Вихователь-методист |
| Вправа «Мій щасливий малюк» | Сприяти набуттю батьками досвіду адекватно оцінювати емоційно-психологічні стани дітей раннього віку; навчати регулювати емоційні стани дітей | Практичний психолог |
| Педагогічні роздуми «Золоті правила виховання» | Збагатити уявлення батьків про головні принципи та ідеї гуманістичного виховання та використання їх у практичній роботі з дітьми раннього віку; спонукати батьків до обміну думками та визначення стратегії виховання | Вихователі груп раннього віку |
| Гра-реклама «Розвиток дітей в умовах педагогічної підтримки» | Розкрити основні положення та завдання, умови та принципи педагогічної підтримки як основи для розвитку особистісного Я дітей раннього віку | Вихователі груп раннього віку |
| Лютий | Предметно-ігрове середовище для дітей раннього віку |
| Брифінг «Створення предметно-ігрового середовища для дітей раннього віку» | Розкрити поняття «предметно-ігрове середовище», його принципи та функції, що мають вплив на гармонійний розвиток дітей раннього віку | Вихователь-методист |
| Конференція «Створюйте умови - отримуйте результат» | Спонукати батьків до необхідності створення міні-середовища вдома та забезпечення його необхідними іграшками; підводити до розуміння, що предметно-ігровий простір створює оптимальні умови для саморозвитку дитини | Вихователь-методист, вихователі груп раннього віку |
| Консультація «Як створити предметно-ігрове середовище?» | Спрямувати батьків на необхідність оптимально наповнити предметно-ігрове середовища вдома з урахуванням можливостей сім'ї, віку, бажань та інтересів дитини | Вихователь-методист |
| Ігрове моделювання вправи «Граємо поруч — граємо разом!» | Підводити батьків до розуміння того, що гра є формою організації життєдіяльності дитини та спрямована на збалансований розвиток, формування елементарних форм життєвої компетентності, реалізацію власного природного потенціалу дитини | Вихователі груп раннього віку |
| Березень | Зростаємо здоровими |
| Доповідь «Роль вихователя та батьків у формуванні здоров'я дітей | Розкрити актуальність збереження та зміцнення здоров'я дітей раннього віку; урізноманітнити знання про фізіологічні особливості розвитку дітей; сприяти підвищенню особистої компетентності батьків | Ліка-педіатр |
| Консультація «Оздоровчі технології в умовах дошкільного | Ознайомлювати батьків з оздоровчими технологіями, що впроваджуються в дошкільному навчальному закладі, та спрямувати їх на часткове втілення доступних технологій у домашніх умовах | Вихователь-методист |
| Екскурсія до басейну | Висвітлити питання впливу рухової активності в басейні на функціонування деяких органів і систем організму дітей раннього віку; ознайомлювати батьків з організацією самостійної рухової активності дітей у басейні | Інструктор з фізичної культури |
| Конкурс батьківської винахідливості «Назву гри знаю — сам її вигадаю» | Ознайомлювати батьків із рухливими іграми та їх значенням у житті дитини; розвивати вміння вигадувати різні ігри та ігрові вправи (на основі віршів та казок) з метою розвитку рухової активності дітей | Інструктор з фізичної культури |
| Тренінг «Корекція та зміцнення постави дітей» | Практично опрацювати вправи, спрямовані на корекцію та зміцнення постави дітей; акцентувати увагу на необхідності формування постави з раннього дитинства | Медична сестра старша |
| Квітень | Право бути дитиною |
| Дебати «Чи потрібні права маленькій дитині? » | Розкрити соціально-правові та психолого-педагогічні напрями проблеми правового виховання; чітко визначити права дітей; ознайомлювати батьків із нормативно-законодавчою базою щодо їхніх обов'язків у забезпеченні інтересів та прав дітей | Вихователь-методист |
| Огляд матеріалу щодо правового виховання дітей | Ознайомлювати батьків із наочними посібниками, програмами розвитку, методичними розробками, які педагоги використовують у практичній роботі з дітьми | Вихователі груп раннього віку |
| Ігрове моделювання ситуації «Якби я був маленькою дитиною...» | Сприяти розвитку комунікативних умінь батьків; орієнтувати на активні соціальні дії, що сприятимуть засвоєнню позитивного досвіду цих дій, з урахуванням віку та інтересів дітей | Практичний психолог |
| Консультація «Поради щодо правових взаємин дорослих і дітей» | Запропонувати модель успішної взаємодії різних учасників освітнього процесу; особливу увагу звернути на необхідність свідомого розуміння дитиною своїх прав та обов'язків і позиції дорослих щодо їх дотримання | Вихователь-методист |
| Гра-жарт «Казку згадай — права називай» | Навчити батьків використовувати художню літературу для формування соціально-психологічної компетентності дітей та вміння протистояти маніпулятивному впливу ззовні | Вихователь-методист |
| Травень | Мовлення дитини |
| Міні-доповідь «Активний розвиток мовлення дитини в ранньому віці» | Ознайомлювати батьків із закономірностями онтогенетичного розвитку, причинами порушень мовленнєвого онтогенезу та шляхами його усунення; визначити можливість впливу кризисних періодів дитини на розвиток мовлення | Вихователь-методист |
| Консультація «Мовлення дорослих - один з основних чинників мовленнєвого розвитку дітей раннього віку» | Окреслити низку вимог щодо мовлення дорослих, які спілкуються з дитиною раннього віку; акцентувати увагу на концептуальних засадах навчання української мови | Вихователі груп раннього віку |
| Демонстрація дидактичних ігор та вправ, спрямованих на розвиток мовлення дитини | Ознайомлювати батьків із практичним матеріалом; окреслити основні вимоги до дитячого мовлення під час дидактичних ігор та вправ; спонукати батьків до розуміння необхідності реалізації мовленнєвих можливостей дитини через гру | Вихователі груп раннього віку |
| Ділова гра «Мовленнєве середовище та його вплив на мовлення дитини» | Ознайомлювати батьків зі складовими мовленнєвого середовища (природне, предметно-ігрове, соціальне та середовище власного Я) та їх впливом на розвиток дітей раннього віку | Вихователь-методист |
| Практичне заняття з дітьми «Граємо з дитиною всією родиною» | Визначити основні критерії мовленнєвого розвитку дитини раннього віку; розкрити гармонійність взаємодії дорослого та дитини як основу мовленнєвого розвитку під час ігрової діяльності; спонукати батьків до постійного позитивного оцінювання мовленнєвої активності дітей | Вихователі груп раннього віку |
